Perspectiva del acceso principal.

Poco a poco, Nordelta, el desarrollo urbano que se asemeja más a una gran ciudad que a los tradicionales barrios privados o countries, va tomando forma.

La escala del emprendimiento, completamente infrecuente entre nosotros, y la modalidad del desarrollo inmobiliario, que responde a un criterio de asociación en las grandes parcelas para su posterior comercialización, lo convierten en un caso único de observación y estudio.

En ese gran páramo en el que todo está por tomar forma, la realización de los edificios destinados a la educación adquiere una importancia que trasciende la construcción misma. Forman parte de la propuesta comercial y definen las características de los nuevos habitantes.

Northlands, uno de los tres colegios que tendrán su sede en Nordelta, seleccionó a los arquitectos Jeffrey Berk y Fernando Diez para el diseño de su sede, que se suma a la que actualmente posee en Olivos.

El edificio se sitúa en un área destinada a usos educativos y comprende jardín de infantes, EGB y polimodal, además de campo de deportes. El proyecto prevé el desarrollo en etapas que acompañarán el crecimiento demográfico del área.

Los arquitectos propusieron un claro eje compositivo que recorre las expansiones y a lo largo del cual se sitúan los edificios y el vínculo con el área deportiva.

El eje arranca en el acceso del edificio principal, que aloja el primer ciclo del EGB y el jardín de infantes (uno a cada lado), continúa en el patio de expansión y remata en el gimnasio. La transparencia del partido adoptado permite dejar a un lado del patio las diversas construcciones que alojarán las aulas especiales (media center, segundo ciclo EGB, centro de arte), y hacia el otro, el teatro, el salón de usos múltiples (SUM), la sala de profesores y un balconeo hacia el sector deportivo. La idea rectora se inspiró en las contrucciones que dan lugar a los denominados claustros; sólo que en este caso este hipotético claustro se encuentra rodeado por los edificios que alojan las distintas áreas y el sector deportivo.

Educación y tecnología

Los autores afirman que han buscado incorporar los avances tecnológicos aplicados a la educación al tiempo que plantearon los espacios de manera de potenciar las relaciones y procesos de socialización de los alumnos entre sí y con los maestros. El diseño de las galerías, las escalinatas y los espacios semicubiertos y cubiertos apuntan a tal fin.

La primera etapa del colegio se inaugurará en marzo de 2001. Se trata del edificio principal compuesto por dos bloques articulados por un espacio multipropósito de doble altura que funciona a la vez como portal e ingreso en el futuro patio.

Sobre este acceso común semicubierto cruza un puente peatonal que une los dos edificios en el nivel de la planta alta.

Cada bloque contiene nueve módulos de aulas, algunas de ellas equipadas temporalmente como aulas especiales, biblioteca y otras salas. Las aulas estarán equipadas con cableado para equipos de computación y calefacción central por radiadores.

El pulcro lenguaje de la construcción, que apela al hormigón estructural y muros de ladrillo visto, tiene en la cubierta curva de chapa galvanizada un actor protagónico e identificatorio del edificio. En el exterior permite diferenciarlo del resto de las construcciones que tendrán cubiertas planas, y en los interiores brinda una infrecuente continuidad visual y lumínica, gracias a que ninguno de los muros internos llega hasta la cubierta: paños de vidrio de 1,60 metros de altura completan el cierre aumentando la profundidad de los espacios.

Singular proceso de selección

Mediante un concurso privado de antecedentes

Es interesante señalar que los arquitectos Berk y Diez fueron seleccionados luego de un concurso privado de antecedentes del que participaron seis estudios profesionales.

Las autoridades del Colegio Northlands decidieron una modalidad de selección que no es habitual entre nosotros, pero que se suele usar con frecuencia en otras latitudes. La comisión directiva y los directores de la institución evaluaron la propuesta pedagógica de los arquitectos durante varias rondas de charla e intercambio de ideas y visitaron los edificios realizados por cada estudio.

“Cada profesional expuso qué podía aportar al edificio -contó el arquitecto Berk-, de manera que las autoridades al finalizar estas reuniones no tenían la variedad de un concurso tradicional, pero tampoco la imposición de un proyecto determinado, sino que éste se desarrolló sólo luego de la selección del arquitecto.”

Ficha técnica

Proyecto, dirección:
arquitectos Jeffrey Berk y Fernando Diez

Proyecto:
arquitecto Aníbal Cianfagna

Gerenciamiento de obra:
Roberts & Asoc.

Estructuralista:
ingeniero Eduardo Diner

Instalación eléctrica:
ingeniero Daniel Soria

Calefacción:
técnico Andrés Fantón Peisa; arquitecto Gabriel Arias

Instalación sanitaria:
Carlos Oneto

Maquetas:
arquitecto Esteban Puente

Modelismo virtual:
Estudio Pfafendorf

Modalidad de proyectual:
los arquitectos trabajaron en interacción con la directora académica de la Escuela para definir con precisión el Programa Edilicio que responda a las innovaciones pedagógicas. .

Por Horacio G. Levit
Para LA NACION

Primera mención para el colegio St. Paul,
de Jeffrey Berk. Foto: Claudio Meszel

Durante la reciente VII Bienal de Arquitectura BA/98, y con la coordinación general del arquitecto Jacobo Schneider, se realizó en el auditorio del Museo Nacional de Bellas Artes el Foro de Arquitectura Educacional, que contó con destacadas exposiciones y dos mesas redondas en las que se abordaron los interrogantes que plantean los nuevos espacios educativos.

Allí se expusieron inquietudes respecto de las nuevas tecnologías, las oportunidades y riesgos que su implementación lleva aparejadas. Las educadoras María Teresa Mayochi Arza y Elena Maschwitz transmitieron su deseo de que los espacios acompañen la enseñanza: “Se debe crear un clima compatible con el aprendizaje y la escuela debe ser un lugar con vida”, expresaron.

La gran inversión en tecnología que se está realizando en los Estados Unidos y Canadá y la importancia de planificar todas las etapas del proceso de enseñanza fueron los puntos principales de la exposición de Carlos Ventín. El arquitecto argentino, radicado en Canadá, mostró varias de sus realizaciones para ejemplificar las principales tendencias que se vislumbran en la organización del espacio según las distintas modalidades de enseñanza propuestas. El arquitecto caraqueño Eduardo Millán y su socia Lourdes Meléndez, a su tiempo, se explayaron sobre la evolución edilicia del sector en Venezuela y su experiencia de gestión descentralizada.

Las exposiciones de los norteamericanos John Castellana y Jerry Lawrence, en las que mostraron parte de la producción de sus estudios casi completamente dedicados a la arquitectura educativa, permitieron entrever en construcciones de distintas magnitudes la importancia de las escalas del equipamiento, el uso pedagógico de las áreas de circulación y el empleo audaz de colores vivos.

El alemán Frid Bühler mostró sólo dos edificios, emplazados en el casco de sendas ciudades históricas, en los que a partir de su papel urbano se propusieron espacios luminosos y contemporáneos que se mimetizan exteriormente, pero contrastan por adentro con el entorno medieval.

El foro se cerró con una mesa redonda en la que todos los expositores extranjeros anticiparon cómo se insinúan las tipologías futuras a partir de los cambios actuales. La tendencia a una educación continua y la preponderancia de la enseñanza de oficios, así como de los espacios destinados a los media center, fueron los principales y más claros indicios de la arquitectura educativa del nuevo siglo.

En el concurso auspiciado por la Unesco, el jurado otorgó el primer premio a la Escuela Gretchko, Michigan (Estados Unidos), realizado por el estudio TMP Architects; la primera mención fue para el Colegio St. Paul, Hurlingham (provincia de Buenos Aires), proyectado por el arquitecto Jeffrey Berk (ambos edificios, publicados en este suplemento), y la segunda mención, para el jardín de infantes de la provincia de Buenos Aires, del estudio de los arquitectos Gai-Romero. .

Horacio G. Levit